Con falta de provisión de agua y necesidad de más aulas para matricular a más alumnos se encuentran las escuelas indígenas de la región Oriental y Occidental. Sus reclamos no son atendidos por las autoridades, que sí priorizan la compra de sillas y computadoras “de oro”. Directores critican el malgasto del dinero público.
Sergio Cuéllar, intendente de Fuerte Olimpo, presentó al Ministerio de Hacienda un informe donde consta la entrega de alimentos a dos escuelas indígenas. La directora de la región educativa denunció la falsificación de su firma en las actas de recepción de la merienda escolar. La Prof. Zulma Franco presentó denuncia ante el Ministerio Público, pidiendo una investigación.
Taiwán donó ayer 110 computadoras a las escuelas indígenas del proyecto “Luces para aprender”, impulsado por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y el Ministerio de Educación y Cultura. Del acto participaron el secretario general de la OEI, Álvaro Marchesi; el embajador de Taiwán, José María Liu, y la ministra de Educación, Marta Lafuente, entre otras autoridades y beneficiarios.
Realizaron una investigación de fortalecimiento de la educación inicial, sobre lectoescritura y expresión, en escuelas indígenas, en tres comunidades: Cerro Poty (Lambaré), Asociación de Parcialidades Indígenas-API (Luque) y Corumbá Cue, del pueblo Maká (Mariano Roque Alonso).
Numerosas escuelas indígenas de Canindeyú cuentan con energía, mediante paneles solares, y conexión a internet a través el programa “Luces para aprender”, respaldado por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). Docentes y padres de familia de las instituciones beneficiadas sostienen que el plan mejora la formación de los alumnos que no tienen acceso a una educación pública de calidad.
Numerosas escuelas indígenas de Canindeyú cuentan con energía, mediante paneles solares, y conexión a internet a través el programa “Luces para aprender”, respaldado por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). Docentes y padres de familia de las instituciones beneficiadas sostienen que el plan mejora la formación de los alumnos que no tienen acceso a una educación pública de calidad.