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Diseñar un proyecto curricular institucional es un modo de plasmar, prever y anticipar un conjunto de acciones que se llevarán a cabo luego. El diseño debe ser flexible, de manera tal que permita realizarle los ajustes que resulten necesarios para garantizar el aprendizaje de los contenidos que se definen en el Diseño Curricular Jurisdiccional.
Este proyecto se realiza de manera conjunta y es necesario generar instancias de diálogo e intercambio, es decir, definir un encuadre de trabajo institucional, que permita relevar información, y coordinar acciones.
Se debe considerar toda la información relevante de la institución donde se implementará, dado que una de las características es adecuar el diseño curricular al perfil institucional: las características de los estudiantes, el enfoque disciplinar, los saberes pedagógicos y los recursos para la enseñanza de cada docente.
Luego, el PCI (Proyecto Curricular Institucional) será retomado por cada docente para elaborar su programa de la asignatura y la planificación de la enseñanza.
Fuentes de información del PCI
En el diseño es necesario considerar las siguientes fuentes de información:
a. Diseño curricular de cada nivel del sistema educativo.
b. Proyecto Educativo Institucional (PEI): se trata del documento donde se definen los rasgos de identidad de la institución, se expresa la estructura organizativa de la institución y se formulan los objetivos de carácter más general que se persiguen.
El PCI se debería enmarcar y construirse a partir de los acuerdos y decisiones tomadas en la elaboración del PEI.
Así el PEI opera como fuente para fundamentar y justificar las decisiones que cotidianamente deben tomarse en la institución escolar. Por otro lado, la elaboración del PEI implica realizar un proceso de indagación institucional donde se recaban y plasman datos que pueden resultar de utilidad para el diseño del PCI, por ejemplo: respecto de las asignaturas que presentan más dificultades o mayor cantidad de desaprobados.
Las instituciones tienen una tradición muy importante en la elaboración de proyectos, y por esto se sugiere retomar todos estos documentos.
c. Programas de enseñanza de los docentes: es central considerar la información que aporten los docentes sobre qué y cómo se enseña, es decir las características de cada uno de sus programas, y especialmente, cuáles son los resultados en términos de aprendizajes.
d. Informes: que hayan realizado las instituciones con el objetivo de relevar información, sobre los proyectos, el funcionamiento institucional y la trayectoria de los estudiantes.
e. Otras fuentes: se puede realizar una pequeña encuesta que a los equipos de conducción y docentes les permita relevar la información que precisen sobre los espacios curriculares.
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¿Quién participa en la elaboración del PCI?
La definición del PCI requiere de procesos de intercambio, articulación y coordinación de acciones entre los equipos de conducción y todos los docentes de la institución. Debe ser un proyecto compartido y en construcción permanente.
Dado que se trata de un documento donde se plasman las decisiones que se toman de manera conjunta y además guían el trabajo de los docentes, es necesario incluir una mirada institucional que a la vez permita contemplar distintos estilos y enfoques de trabajo docente.
En una primera etapa, para garantizar el trabajo conjunto, se propone organizar reuniones periódicas.
Fuentes: GAIRIN, J; RODRÍGUEZ GÓMEZ, D. (2015). Innovación, aprendizaje y gestión del conocimiento en las instituciones educativas. Revista Educación 2015. N.º 46 (73-90). Gil, J (1992). BAZARRA, L Y CASANOVA, O. (2013). Directivos de Escuelas Inteligentes. ¿Qué perfil y habilidades exige el futuro? Madrid: SM. CUENCA, R. Y PONT, B. (2016). Liderazgo escolar. Inversión clave para la mejora educativa. Madrid: Fundación Santillana.