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La gestión curricular se define como la capacidad de organizar y poner en marcha el proyecto pedagógico de la institución a partir de la definición de qué se debe enseñar y qué deben aprender los estudiantes.
La gestión curricular está orientada hacia la formación de los estudiantes por medio de las interpretaciones del proyecto educativo institucional (PEI) en el aula y busca un mejoramiento permanente de la enseñanza y el aprendizaje en la institución. Esto exige un trabajo en equipo organizado por la institución y unos acuerdos mínimos establecidos en relación con el PEI sobre aspectos críticos de la enseñanza y el aprendizaje: la evaluación, la articulación de niveles, áreas y grados, la jerarquización de contenidos, el uso de textos, la elaboración y utilización de material didáctico y de apoyo la formación permanente de docentes. Además de la atención a estudiantes con necesidades educativas especiales.
Existe consenso en la literatura especializada acerca de la importancia de la gestión curricular y el efecto que esta tiene en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Los movimientos de eficacia escolar dedican amplios apartados para dar cuenta de este factor en aquellas instituciones que han logrado estándares de desempeño acordes a las exigencias del mundo actual y por ende han conseguido entregar una educación de calidad a pesar de encontrarse en contextos de pobreza. Es indiscutible que una gestión adecuada del currículo juega un rol protagónico en el éxito, por tanto, todos los procesos de mejora educativa deben tener presente este factor tan relevante para el logro de los objetivos educativos.
En la actualidad, con el Proyecto de Fortalecimiento de la Gestión Escolar y Adecuación del Currículum al Contexto Local MEC–JICA (dada la trascendencia e importancia de este documento hemos optado por incluir sus referencias clave de forma literal y no interpretada al objeto de no desvirtuar el contenido del mismo y como forma de valorizar el trabajo realizado por sus elaboradores). La incorporación de los modelos de gestión de calidad, la necesidad de focalizar las políticas en los resultados de aprendizaje de los estudiantes y los aportes de la teoría educativa, especialmente de los movimientos de escuelas efectivas y eficacia escolar, se ha tomado conciencia real del potencial que tiene el desarrollo de una gestión efectivamente descentralizada y el rol principal de la dirección en el logro de resultados.
Lo anterior ha significado el incremento en estrategias para potenciar el rol de cada comunidad educativa como eje principal en los procesos de mejora. Así es posible, desde este ámbito, gestionar con eficacia los procesos que ocurren en el interior de la escuela, específicamente los factores que tienen relación con una adecuada gestión del currículum.
El desafío que enfrentan los colegios, para avanzar a niveles mayores de calidad en el servicio educativo, es transformarse en instituciones que se autogestionan.
La toma de decisiones de manera endógena permite a los centros escolares, por un lado, determinar su rumbo según su realidad local y, por otro, asumir responsabilidades por los resultados de su gestión. La falta de capacidad de gestión del currículum no permite, en muchos casos, aprovechar recursos valiosos que se pone a disposición de los centros educativos.
En el marco de la Reforma Educativa de Paraguay se plantea una gestión participativa que busca desarrollar trabajos colaborativos donde los directivos, docentes, alumnos, padres de familias y autoridades locales asuman mayor protagonismo en la toma de decisiones que genere cambios educativos en las instituciones escolares. Esta participación debe ser asumida con compromiso y gran desafío en la construcción de una nueva forma de hacer escuela, esto significa que la institución educativa debe transformarse en una organización inteligente que genere situaciones de los aprendizajes en los alumnos.
Fuentes: GAIRIN, J; RODRÍGUEZ GÓMEZ, D. (2015). Innovación, aprendizaje y gestión del conocimiento en las instituciones educativas. Revista Educación 2015. N.º 46 (73-90). Gil, J (1992).
BAZARRA, L y CASANOVA, O. (2013). Directivos de Escuelas Inteligentes. ¿Qué perfil y habilidades exige el futuro? Madrid: SM.
CUENCA, R. Y PONT, B. (2016). Liderazgo escolar. Inversión clave para la mejora educativa. Madrid: Fundación Santillana.